天下資料，邱劍英攝影。

北市教育團體連署學測延至五、六月舉行，北市高中多數校長支持，台中一中校長陳木柱、高雄女中校長黃秀霞也認同，並指學測、指考二合一是未來趨勢。教育團體連署學測時間往後延，並以考試分發為主，甄選入學為輔，繁星推薦加個人申請名額不超過五成。高中校長大多同意學測時間延後，但對減少甄選比例反應不一。（引自2015.09.21 聯合報：學測、指考合一 北市多數高中支持）

因為這則新聞，最近又有些關於學測與指考是否應該合一的討論。其中不乏針對入學方式、貧富落差的論述，但若針對新聞中部分校長提出的想法來看，會發現校長們支持學測延後、與指考合一的原因，似乎有其漏洞。例如建中校長徐建國認為「已錄取大學的學生四月後可能荒廢課業。學測延後舉行有助完整學習。」雄中校長謝文斌則說「因學生除了準備學測，還要準備申請入學被審資料和面試，下學期學習狀況較為凌亂。」因此大考中心正著手改善方案，期望讓「高三教學正常化」。

期望學生能夠「完整學習」，師生能夠「教學正常化」，立意良好。但是，這樣的「完整學習」、「教學正常化」到底是以學生為出發點，還是為了學校管理方便？學測和指考的目的和形式本就不同，合一之後，究竟是對學生好，還是減輕學校的負擔？

學生錄取後無心上課的真正原因是什麼？

就目的來看，高三的課程基本上火力集中在「準備大考」，固然仍有學習新的知識，但以學測或指考為目標的學習和複習占了絕大部分。那麼，當學生在學測之後，以繁星或個人申請錄取大學，自然會立即失去繼續讀書的動力，因為高三下學期的課程大目標若是為了準備指考，顯然不適用於已有大學可讀的學生。

當課堂中的學習對學生而言失去實質意義，學生就很容易失去學習動機，變成「教室中的亂源」。我還記得當時陸續放榜，錄取的同學們都開心得要命，我也是其中之一。之後有時同學會帶漫畫來看，或帶電玩來打，至於我嘛，是借了不少小說來讀。同學們什麼時候做這些事？當然不是只有下課時間，在某些課堂上也照做不誤，因此學測考上的同學們一定會被「發派邊疆」，坐到教室最後面去，讀書的動力僅剩於自己的興趣所在，或是對應平時考與段考。

現在的我已經明白，對老師而言，在教室內卻不（認真）參與課程的學生鐵定令人非常頭痛。但是，對學生而言，如果必須坐在教室裡學習對自己而言缺乏意義的內容，或不斷地複習以應付考試，也未嘗不是一件頭痛的事。在我自己的經驗裡，有時會感覺一堂課比不上一本課外書來得充實，這時如果我沒有選擇，只能坐在教室裡，那不禁對自己勉強，也可能造成老師的困擾。

學測和指考合一對學生好嗎？

另一個問題：如果學測和指考這兩種考試合一會發生什麼事？

照理來說，「學測」（大學學科能力測驗）比「指考」（大學入學指定科目考試）範圍較小、難度較低，因為「學測」是作為個人申請的基本學科能力門檻，當你的基本學科能力達到一定標準，便有資格參加第二階段的甄試，而第二階段才是各大學校系篩選「真正有興趣、有能力、有潛力」就讀該系的學生的關鍵。如此一來，也可以明白為什麼「指考」會比「學測」難，因為「指考」並沒有第二階段把關，也因此「指考」的準備方式必然會和「學測」不同。

存在兩種考試，對學校與教師來說，壓力當然比較大，因為校方沒有「考完一次就解脫」這種事。校方必須照顧到所有學生，所以，如果學測和指考合一，對學校而言當然有好處，例如考前衝刺班只需要開一次、考生服務隊只需要去一次、考場也只要準備一次。

可是對學生而言呢？當學測與指考合一，難易度應該如何調整？能否自選考科？如何進行繁星推薦或個人申請？

現在要以學測成績錄取大學有兩個管道，一個是「繁星推薦」，一個是「個人申請」，無論是哪一個，都是為了讓學生有機會提早在有興趣的領域展現自己的努力和優勢，集中火力在自己真正想去的校系。況且從一月底考完學測，到二月底悉知成績，三月進行繁星推薦與個人申請的報名與準備，四月各校科系進行第二階段甄試，五月初公布錄取名單，實質歷經了至少三個月的時間，若學測要延後至暑假，和指考合一進行，必然壓縮學生準備甄試的時間，若遇到困難，暑假更難以向學校老師尋求協助。

如果學生真的能夠在高三上學期結束，便以繁星推薦或個人申請錄取大學，理應代表他們在走向未來的路上已經有了一點點預備，如果能提早針對「未來想走的路」做更充分的準備，應該是更為理想的。當然，這時學校與老師常有的質疑是：學生考上之後真的會認真為自己的未來做準備嗎？很多案例顯示學生考後一放鬆，就不太會認真學習了，但是我們期望學生早點準備、多加學習的事物，已不應限縮在現有的高中學科內，而應該開始讓學生銜接上大學的學習方法與專業知識。

學測後率先錄取大學的高三生可以做些什麼？

對於現在的高三學生來說，當他們考完學測，經過甄試，在五月得知錄取之後，通常都頓失學習的目標和依據，往後教室裡的所有垃圾就成為這些學生的工作，那是為準備指考的同學服務，或者學校將畢業典禮交由這群學生組成的「畢聯會」為主要籌辦者，不僅是為全年級畢業生服務，更能學習到可能比一般社團更龐大的組織運作。

然而，如果還有更好的選擇？

如果學校一致的期望是「讓學生持續學習，與大學接軌，為未來做好準備」，而不只是「乖乖在教室參與課堂」，其實便有了很多可能性，也已經有高中校長點出可能的解答：

大理高中校長高松景說，學生四月經甄選入學錄取大學後多無心上課，有大學會辦營隊，高中也會辦先修課程，避免學生上大學後出現學習落差。

東山高中校長王沛清說，學測提前考試，只要學校有配套措施，例如開辦多元教學與大學課程接軌，或設計更多的課程，讓經學測決定升學的學生學習就沒大問題，學生學習不完整不宜歸咎單一原因。（引自2015.09.21 聯合報：學測、指考合一 北市多數高中支持）

學生考取大學後，已經可以開始準備面對大學的生活與學習，而大學與高中都可以提供學生更好的學習依據，例如以下方式：

1. 大學科系提供體驗或先修課程、先修書單、學習任務。

2. 高中提供進修課程、競賽小組（組隊參加校外比賽）、服務機會（如畢聯會、校外服務志工等）。

3. 高中建立自學申請辦法，讓學生可申請至圖書館自習，或參加上述學習活動。

上述學習活動在細節上都可以有更細膩的制度，減少校方與家長對學生的擔憂，更增加學生自身的信心，提升自我能力，開始學習在大學更加自主的學習模式，以及如何不在自由中迷失，學會對自己的未來負責。我想，這才是我們期望學生走向未來的方式。